Юргинский технологический институт (филиал) Томского политехнического университета, Юрга, Россия:

Полицинская Е. В., доцент, канд. пед. наук, katy031983@mail.ru
Соловенко И. С., проф., д-р ист. наук

НИТУ «МИСиС», Москва, Россия:

Рожков А. А., проф., д-р экон. наук

Челябинский государственный университет, Челябинск, Россия:

Коркина Т. А., проф., д-р экон. наук

Исследована проблема формирования командной компетенции у будущих специалистов горного дела в ответ на современные вызовы российского рынка труда угледобывающей отрасли. Отмечено, что многие отечественные вузы модернизируют свои образовательные программы в соответствии со стандартами CDIO, направленными на освоение студентами инженерной деятельности в соответствии с моделью «Задумай – Спроектируй – Реализуй – Управляй». Показано, что концепция CDIO ориентирована на развитие системного, творческого, критического мышления, развитие навыков постановки задач и решения проблем, а также умение группового взаимодействия в процессе инженерной деятельности.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 19-29-07350.

1. Galikhanov M. F., Ilyasova A., Ivanov V., Gorodetskaya I. M., Shageeva F. T. Continuous professional education as an instrument for development of industry employees’ innovational competences within regional territorial-production cluster // Proceedings of 2015 International Conference on Interactive Collaborative Learning. – Florence, 2015. P. 251–255.
2. Осипова С. И., Окунева В. С. Проектная деятельность в формировании у студентов способности работать в команде // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 5. С. 96–101.
3. Чучалин А. И. О применении подхода CDIO для проектирования уровневых программ инженерного образования // Высшее образова ние в России. 2016. № 4. С. 17–32.
4. Чучалин А. И., Таюрская М. С. Применение ФГОС 3+ и международных стандартов инженерного образования при проектировании, реализации и оценке качества программ по техническим направлениям // Высшее обра зование в России. 2014. № 12. С. 71–80.
5. Малышева А. Д. Способность работать в команде как общекультурная компетенция студентов вуза // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 2.
6. Баранов Д. В. Оценка командной работы как фактор развития социальной компетенции и проектной культуры в студенческой группе // Обучение, тестирование и оценка. 2008. № 8. С. 100–102.
7. Болгарина Е. В. Формирование компетенции готовности к командной работе в процессе преподавания дисциплины «Программная инженерия» // Педагогика высшей школы. 2015. № 2(2). С. 27–29.
8. Васильева Ю. В. Формирование компетенций командного профессионально-ориентированного взаимодействия будущего техника // Вестник Оренбургского государственного университета. 2016. № 10(198). С. 3–12.
9. Cruz K. S., Pinto J. Team Focus in Focus: Its Implications for Real Teams and Their Members // Journal of Work and Organizational Psychology. 2019. Vol. 35(2). P. 123–133.
10. Benne K. D., Sheats P. Functional Roles of Group Members // Journal of Social Issues. 1948. Vol. 4. Iss. 2. P. 41–49.
11. Максименкова О. В., Незнанов А. А. Коллаборативные технологии в образовании: как выстроить эффективную поддержку гибридного обучения // Университетское управление: практика и анализ. 2019. Т. 23. № 1-2. С. 101–110.
12. Harding L. M. Students of a Feather «Flocked» Together: A Group Assignment Method for Reducing Free-Riding and Improving Group and Individual Learning Outcomes // Journal of Marketing Education. 2018. Vol. 40. Iss. 2. P. 117–127.
13. Brannick M. T., Prince C., Salas E. Can PC-Based Systems Enhance Teamwork in the Cockpit? // The International Journal of Aviation Psychology. 2005. Vol. 15. Iss. 2. P. 173–187.
14. Morey J. C., Simon R., Jay G. D., Wears R. L., Salisbury M. et al. Error Reduction and Performance Improvement in the Emergency Department through Formal Teamwork Training: Evaluation Results of the MedTeams Project // Health Services Research. 2002. Vol. 37. Iss. 6. P. 1553–1581.
15. Smith-Jentsch K. A., Cannon-Bowers J. A., Tannenbaum S. I., Salas E. Guided Team Self-Correction: Impacts on Team Mental Models, Processes, and Effectiveness // Small Group Research. 2008. Vol. 39. Iss. 3. P. 303–327.
16. Eliasa E. I. Increasing Values of Teamwork and Responsibility of the Students through Games: Integrating Education Character in Lectures // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2014. Vol. 123. P. 196–203.
17. Pearce C. L., Conger J. A. Shared Leadership: Reframing the Hows and Whys of Leadership. – Thousand Oaks : SAGE Publications, Inc., 2003. – 344 p.
18. Marjan Laal, Azadeh Sadat Naseri, Mozhgan Laal, Zhina Khattami-Kermanshahi. What do we Achieve from Learning in Collaboration? // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2013. Vol. 93. P. 1427–1432.
19. Medaille A., Usinger J. «That’s going to be the hardest thing for me»: tensions experienced by quiet students during collaborative learning situations // Educational Studies. 2018. Vol. 46. Iss. 2. P. 240–257.
20. Нефёдова Л. А., Миронова Д. А. Роль методов коллаборативного обучения в формировании языковой личности переводчика // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. 2016. Т. 2. № 2. С. 184–193.
21. Maha Pervaz Iqbal, Velan G. M., O’Sullivan A. J., Balasooriya C. The collaborative learning development exercise (CLeD-EX): an educational instrument to promote key collaborative learning behaviours in medical students // BMC Medical Education. 2020. Vol. 20. 62. DOI: 10.1186/s12909-020-1977-0
22. Laberge R.-P. Teamwork in Crossdisciplinarity // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2013. Vol. 106. P. 2566–2574.